上饶师资精良的自闭症儿童康复训练中心一览

上饶师资精良的自闭症儿童康复训练中心一览小编推荐康语教育，无法与他人建立人际关系，某些自闭症在襁褓时即被发现玩自己的手脚、发呆、对人没反应也不喜欢人抱,眼晴不看人，甚至躲避视线的接触，不理人，视而不见，听而不闻，不怕生人，没有明显分离焦虑，即使遇到挫折也不会主动寻求慰藉，外出时，自己走自己的，甚至不会回头找父母，不和别人一起玩，顶多只是跑跑跳跳而己。

自闭症孩子出现重复性行为或有固定特殊的玩法，无法玩有规则的游戏，另外也会出现咬，舔，撕，丢，闻东西，或是触摸某些物品，斜眼看物，凝视反光、霓红灯或旋转物，除玩法固定外，也会有固定化、仪式化的现象，自闭症儿童自从1943年公布世界以来，逐渐被人们所重视，人们也更加关注地去研究它，自闭症儿童的行为表现在孩子与孩子之间有很大的个体差异，并且随着发育，不同年龄也有不同表现，自闭症不同于儿童期精神疾病以及发育障碍。

一、上饶师资精良的自闭症儿童康复训练中心一览

1、康语教育

自闭症儿童缺乏与人交往的兴趣和技巧，他们不能与他人沟通感情，不能理解和遵从一些社会习俗，他们多数不愿与别人进行眼神之间的交流，不愿用眼睛与其他人凝视，自闭症儿童对别人甚至包括自己的父母经常是不屑一顾，自闭症儿童对于外界的刺激表现非常的麻木，严重者甚至是正常的身体和情感刺激，都无法影响自闭症儿童的喜怒哀乐。

2、康音贝贝

自闭症儿童的行为往往是不被他人所理解，这样就导致了自闭症成为社会这个大舞台之上孤立的、无法沟通的角色，大约有50%的自闭症儿童没有沟通性的语言，他们从小就一直不会讲话，几乎所有的自闭症儿童的言语发育迟缓，他们不会表达自己的意向，常用刻板的、重复的言语，像鹦鹉学舌一样模仿别人的语言,缺乏与人一来一往交往性的言语，他们常常表现为答非所问或重复别人的部分问句，语句出现严重的错误，分不清人称代词你、我、他，言语的声调、重音、速度、节奏等方面异常，如缺乏抑、扬、顿、挫等，显得平淡和生硬。

3、慈爱康复

自闭症儿童往往不主动同别人说话，其某些主动性的言语可能是重复性的、机械的，而不是建立在理解基础上的，他们尤其对象征性、概括性和抽象性语词的理解有更大的困难，例如：不懂得好与坏、美与丑、朋友和敌人、爱与恨，不分喜、怒、哀、乐等，他们也不会用手势、表情和姿势来表达那些想说的词句，因为自闭症儿童没有正确的言语可用来表达自己的需求，所以其常常发脾气，表现出极不正常的行为。

4、心心语

自闭症儿童在日常生活中常常会表现出一系列的问题行为，当他们的要求被拒绝或被要求做某事时，他们会大哭大闹、乱扔东西，甚至躺在地上，以示抗议，有时即使未遭遇挫折和不愉快事件，如在街上行走，他们也会无端地打骂身边的行人，冲他人扔杂物或拧别人，他们的问题行为也经常会指向自身，表现为一些自伤行为和自我刺激行为。

5、比聪教育

自伤行为包括拽头发、咬手、撞墙等，而自我刺激行为则是在情境中没有明显诱因的情况下，儿童频繁的出现一些毫无意义的行为，如玩弄自己的舌头、模仿动作、边爬边叫，他们的兴趣狭窄，有的儿童还可能有感知障碍，对环境中的物理刺激和事件常常表现出过度敏感或反应迟钝。他们对于视觉和听觉刺激的缺乏反应，常使人们误认为他们是瞎子或聋子，他们往往对疼痛、咸味和苦味有很强的耐受力，而有时他们又表现的异常灵敏，他们能听见很低的声音，在正常光线下可能会眯起眼睛或皱眉，言语障碍的类型，器质性障碍：发音器官的解剖机构出现了异常，比如先天性腭裂、巨舌症、舌系带过短、外伤后遗症等。

6、声语教育

功能性障碍：发音器官解剖机构或是神经肌肉没有出现异常，仅仅由于听觉系统、环境因素、精神心理因素、或者是学习能力不足等引起的言语障碍，比如听力障碍、智力障碍、自闭症，在教学中更习惯的把言语障碍分为这样的三大类，即构音障碍、嗓音障碍和语畅障碍，构音障碍：替代、添加、省略、歪曲，噪音障碍：音质异常、音调异常、音量异常、共鸣异常，语畅障碍：节奏紊乱、韵律失调、重音不恰当。

7、博爱康复

所有的行为均被认为是适用于ABA的学习，在恰当治疗方式下，有利于个人和环境形成互动，如果在学生与环境之间取得恰当平衡，就会产生持久的行为改变，ABA鼓励通过新行为的建立来发展新的技能，通过教导新的替代行为来减少不恰当的行为，一对一教学；早期训练，最好在3岁以前进行。在确定患儿基本技能的基础上，设计特殊的恰当的教学内容；需要一定强度的训练，给予频繁的学习机会，每周30--- 40小时，每次训练2～3小时（包括休息），每个项目5分钟，结束后休息1～2分钟；训练计划需要包括家长在内的治疗组来进行，一个治疗组每周工作合计达30～40小时。

8、优佳加感统

分解式操作教学是由指令、反应和结果三个环节构成的，主要是要将训练的目标行为分解成多个小目标，分成很多小的步骤，逐步练习，在训练过程注意反复强化，并使用强化物和强化手段，以巩固训练效果，训练中，可以适当使用提示帮助孩子建立正常的行为反应，心智解读是建立在孤独症病因学假说“心理理论( theory of mind)”基础上、促进社交沟通及情绪管理的基础技能训练。

9、东方司乐

心理理论呢就是懂得自己的以及他人的心理状态（包括思维、情感、感知觉、愿望和意向等），以预测别人的行为，然后调节自己的行为，孤独症谱系障碍的孩子缺乏这种理解自己和他人心理状态的能力，导致他们出现明显社交障碍，不能做假象游戏或角色扮演的游戏，不能预测他人的愿望，较难察言观色，较难明白别人的情绪及诱发情绪的原因，因此极少运用表达情绪及感受的词汇，难以理解弦外之音，例如比喻、讽刺及幽默等。

10、金博智慧

西方学者将心智解读思维分为辨认情绪、信念及假想三个方面，而每一个范畴由浅入深分成多个阶段来学习，辨认情绪包括通过相片、线条图辨认脸谱；在情境故事中辨认情绪，例如开心、不开心、生气等；通过愿望、信念体会到期望及失望的情感，训练策略：利用社交故事；利用孤独症儿童视觉能力较强的长处进行图像化学习，并灵活运用训练中学到的技台邑加以分类、泛化；还可以通过假象游戏来提高孩子心理理论的能力，包括对象替代，赋予对象虚假或抽象的特质，设计想象的情境，让洋娃娃扮演或者自己扮作其他人物进行角色扮演。

以上这些机构排名不分先后，仅供参考！

GIS课程

一.科学原理

应用行为分析学

二.课程体系

GIS1课程—1.感觉统合知识、2.儿童情绪表现、3.儿童小肌肉发展、4.儿童大运动发展

GIS2课程—1.社交情感阶段、2.社交沟通发展、3.儿童游戏发展

GIS3课程—1.语言发展阶、2.社会适应发展

三.课程优势

1.40分钟（社交游戏）＋10分钟（小组围坐学习）

2.感知觉游戏环节：促进儿童感知觉能力协调发展，提升动作计划能力，掌握运动游戏技能。

3.社交情感游戏：增强儿童与同伴双向沟通能力，提高儿童与人的共同关注能力，协助儿童打开更多沟通圈以及连结情绪和现有能力。

4.小组情景模拟：增强儿童在集体环境中的人际互动及小组合作能力，提高儿童集体常规意识，培养儿童社会生活技能，提高儿童在集体环境中解决问题的能力。

四.课程效果

通过感知觉游戏，促进儿童的适应力，增强儿童对环境以及人的兴趣和亲密感。让儿童在早期表达阶段，学会动态表达“字”“词”。

当孩子被诊断为自闭症后，我们应该怎么办？

这是每个自闭症家长都会面临的问题。科学研究表明：自闭症是一种病症，医教结合是比较正确的道路！医疗我们要交给可靠的医生，但是教育我们不能仅仅依靠特教老师，因为不论有多少专业人员来教导特殊儿童，其影响之深远，仍远不及特殊儿童父母对其的影响。父母是孩子的好老师，我们孩子的健康成长与家长息息相关。

要进行自闭症儿童的家庭训练，我们需要明确三个问题：一是谁来承担孩子康复教育的主要角色；二是康复训练主要的内容是什么；三是如何进行康复训练。

一、谁来承担孩子康复教育的主要角色

首先，在家庭成员中选择适合的人来担当进行康复教育的主要角色，其他家庭成员要与之相配合，创造和谐的家庭氛围；

其次，家庭成员要形成合理而一致的教养观念，比如不能因为孩子的哭闹而放弃进行训练，也不能由于进行康复的家长坚持进行，其他成员对其进行指责并干预训练将孩子带离训练环境；

然后，家长要积极学习自闭症康复相关的理论方法，与时俱进，用科学的方法来帮助我们的孩子。

二、康复训练的主要内容

这是许多家长比较困惑的问题，我们应该教孩子什么东西呢？

首先，我们要全面了解自己的孩子，知道我们孩子在各个方面的能力，到底是哪些方面落后于同龄儿童，哪些方面发育正常不需要特别进行干预，这就需要家长带孩子到正规的单位进行评估。常见的评估工具有C-PEP、VB-MAPP、Gesell等等。以Gesell为例，从大运动、精细动作、适应性、语言、个人-社会来进行检测，当家长拿到评估结果后，我们需要看孩子在哪些方面落后于同龄儿童，以家长关注的语言为例，若孩子已满两周岁，但结果显示语言水平处于不满周岁的水平，即仅会发出一些无意义音节，如baba、aa等等，那我们就要对孩子的语言进行训练，即诱发孩子发声的兴趣，从无意识发音到有意识的模仿发音，从模仿单音到叠音，再到词到句，从单纯的模仿到有意义的进行发音（如，看到苹果说苹果，看到汽车说汽车）。

其次，了解我们孩子的情况后，我们需要为孩子制定个别化的训练计划，这需要专业人员进行帮助。

然后，家长要根据训练计划切实进行康复训练。一，我们可在家中布置一个用来学习的地方，放两把小椅子和一张桌子，去除无关干扰，仅保留上课需要的物品，上课时要做好记录。二，自闭症儿童每周康复时间要不少于40小时，因此家长需要安排时间，保证训练时长。三，除进行康复计划上的内容，家长还要做好泛化，如我们在训练情景下教孩子认识了汽车，那出门时也要认识在马路上行驶的汽车。

三、如何进行康复训练

如何进行康复训练意为我们采用什么样的方法进行教学？自闭症康复领域有许多方法，如ABA、DTT、地板时光、游戏疗法、社会故事法、感觉统合训练等等。但目前主流是采用应用行为分析（ABA）原理的回合式教学（DTT），之前我们团队也曾发布过DTT的相关内容，这里再进行一下简单介绍。

DTT是训练人员与儿童一对一，逐回合进行教学的方法。教学内容如指令、模仿、视觉任务、提要求、命名和描述、主动语言学习等均可采用该方法进行训练。DTT操作程序如下：

任何人都不能替代家长，家长是孩子康复道路上的基石。除上述所论，我家长还要学会尊重我们的孩子，学会欣赏我们孩子的进步，在孩子康复的路上不抛弃不放弃，保持平稳的心态，才能帮助我们孩子很好的康复！